「各人自掃門前雪」

我服膺：「各人自掃門前雪」及其累積效應。如果社會上人人都有意願、也有能力從己做起，將自身處理好，社會上的問題將可以減少許多。

我相信：

當自掃門前雪時，不是把雪掃到他人門前；

當行有餘力，可以兼顧「他人瓦上霜」者，不再被視為「大善人」、「活菩薩」、「積福積陰德」，而是公民社會的公民，志願為公民與社會服務；

當我們看到任何問題、任何現象，腦中第一個信號反應不是：政府．．．為什麼不來掃、政府應該快來掃、這樣掃、幫我掃；

當「台灣之光」稱號的現象不再，而是個人追求卓越的個人成果；當我們可以單約地為成功者高興，欣賞甚至推崇其人，而不必製作成一束孤星樣版式的國家集體光環；

當海外僑民返國服役、工作、放棄外國籍等事件，不再上報，而是個人生涯的意願、選擇；

當「老外看台灣」之類題材，不再需要成為報導主題；

當虐待動物、破壞環保、髒亂破敗等新聞，造成譁然，不再是因為「貽笑國際」、「影響國家觀瞻」，而是因為我們本身應該愛生命、愛地球，我們希望自己居處的環境清潔、美觀，而不是擔心外國人嘲笑或沾沾於他們誇獎我們；

當我們發現某地風光好美，不是因為它好像巴黎、東京、北歐．．．；當我們盛讚金馬獎頒獎典禮成功，不是因為簡直就像奧斯卡的翻版；

當．．．

台灣就庶幾是一個成熟、自信、公民強大的現代國度了。

切忌用「中文文法」讀英文

為什麼切忌用「中文文法」讀英文 呢？

因為中英語言結構的確有相當差異，互有一些對方所無的元素，

所以中文人讀英文時，往往 「自動忽略」 在中文文法之下，似乎無關緊要的元素，以致造成誤讀、誤解。

比方最近一則新聞，一些報導譯為：

楊甦棣回答說​，「一般來說跟綠卡效力相關的案件都相當複雜。」

還周到地提供原文：
（in general terms that cases involving green card status are complex.）

問題是：英文句子不能亂切，更不能「自動視而不見」句中組成元素。我想請問報社編譯：原​文為什麼有個 "that"?

原文為什麼不是 in general terms that cases involving green card status are complex? 有 that，無 that，有何不同？

這算是誤讀結果不算嚴重的例子，再舉一例，也是網上所見，就代記大條了：

譯文 ：五角大樓的報告宣稱，中國官方通訊社－－新華社「謊話連篇」，報導通常基於「胡亂猜測以及不合邏輯的推理​」。

原文 ：The Pentagon’s assertions, said China’s state-run news agency, Xinhua, were “utterly cock-and-bull” and based on “a wild guess and illogical reasoning”.

又是「自動視而不見」句中元素，以致完全誤讀、譯反。而且解讀錯誤之際，連「單數名詞竟有複數動詞」這麼明​顯的線索，也視而不見，未能提醒自己解讀錯誤。

不禁又想起去年的「全民大英檢」：It's KMT's to lose.

附註：本文只討論英文，不討論政治。

我們需要什麼樣的英文力？－－「為何」及「如何」學英文

我們需要什麼樣的英文力？

報載「去年各國托福平均成績統計出爐，台灣在亞洲卅國排名倒數第十」。這一回新聞見報，卻只見單篇報導，似乎不見過去常有的反應：社會一片檢討、議論、殺伐、或不以為然。

這種「類沉默」反應可以有兩種解釋：一是負面的，大家已麻木；一是正面的，大家不再隨之起乩。可是真正嚴重的問題，不在英文不好，而在投資報酬率太低：不會英文沒關係；投入很多時間、精力、金錢，卻學不好，很有關係。

到底國人「為何」學英文，又需要什麼樣的英文力？

其實不會英文或說得不標準有什麼關係？知識取得與溝通有很多途徑。所以英語教育第一件事，應是心理建設：不會英文，和不會法文、不會日文、不會冰島文一樣，不是奇恥大辱。亦如外國人不會華語，不會無妨，會了可加分。

至於英語力光譜本身，約略可分為三型：堪用級、善用級、精用級。

光譜的最左端：大部分使用者其實只需要達到「堪用級」程度足矣。日常會話，偶一用之，甚至一生難得一用。在這種狀況下，其實說一口「中式英文」沒有什麼不可以，能達到溝通目的即可。

光譜的最右端：是出於個人興趣或專業需要，必須對英文背後的文化、社會等等具備深層了解的使用者，屬於「精用級」的專家型或學術型。他們的英文力必須全面或選擇性地達到「文化英文」、高階英文的精微程度。

但是光譜的中間，很大一部分的職場人士，卻必須達到「善用級」的層次，而且我認為這才是台灣英語教育應該關注、致力的焦點學習目標。他們是技術型的使用者，對他們來說，應該把英文當成一種「世界語」或「國際型英語」或「全球普通話」，而非「某國之語」來學習、使用。

這一型使用者並不需要知道、更不必浪費時間去了解英文背後的文化，因為他們使用英文的對象，往往也是「非英語母語者」(事實上，連英語國家之間，都往往不了解彼此的文化習語或俚語)。他們也不需要說一口標準「英」語腔或「美」語腔。但是他們需要聽說讀寫一口、一手正確的「去文化脈絡型世界語」，也就是依然遵用英文語法及單詞發音，以供他們在全球化的職場、商場上，以「受過教育者」的程度，使用英文了解他人、陳述自己。正如國人不必人人成為中文作家，但筆下寫出的中文應正確通順、避免錯別字。

依據這三種不同的英語力需求，「如何」學英文呢？

 學語文，「不必然」學文化

 學文法，不是學文法學

 學發音，不是學音標

 學咬字，「不必然」學腔調

 唸不準，就聽不懂

 切忌用「中文文法」讀英文